创新创业教育的格局与定位
——多俊岗在第四届全球创新创业教育论坛（韶山）演讲
按：多俊岗教授主编的《2017年中国高校创新创业教育发展蓝皮书》在2017年9月27日的“第四届全球创新创业教育论坛（韶山）”上发布。以下是多教授在发布仪式上的发言。
尊敬的各位来宾，各位领导，各位朋友，大家下午好！
2016年时我们编写了《2016中国高校创新创业教育发展蓝皮书》，一年以后中国的创新教育有了新的变化，中国高校创新创业教育活动蓬勃发展，也面临了许多的挑战和机遇。中科招商集团、中科创大在中关村中科创新创业教育基金会的资助下，我们组织了一些专家和学者，对2017年的创新创业教育活动进行了归纳和总结。每位代表在大家的会议资料袋上已经看到了一个简版的蓝皮书《2017中国高校创新创业教育发展蓝皮书》，我们随后会推出正式版的蓝皮书，这个希望大家能够在很快的时间看到。
今天我想对内容不做过多的解读，更多的我想谈一下我们在编写蓝皮书过程中的一些感悟。
主要来讲是一个感悟：创新创业教育的格局与定位。
今天一天时间各位嘉宾对创新创业教育从不同角度，特别是第四次论坛关于科技转化这个议题进行了深入探讨，对我来讲所有逻辑的起点在哪？逻辑的起点在于创新创业教育定位的问题，这也是一个最大的逻辑起点。
我们在编写过程中，充分学习了中国大陆许多学校创新创业教育实践的经验，每一位嘉宾对自己学校的一些做法做了充分的阐述。我们最大的一个体会是：国家有大格局，那就是建立人力资源强国；学校有自己的格局，有的是应用型本科有的是研究型大学；作为创新创业学院的载体，从2017年的发展趋势我们看到这个载体是一个新的载体，那就是创业学院。
我们再看创业学院的时候，目前事实上是两种模式：一种模式是高校自主进行的创业学院，一种模式是校企双方双主体进行的创业学院模式。由于模式不同也就决定了定位的不同，定位不同也就决定了创业教育的内容、方式、形式会存在着非常大的一个差异。这是我们在书写蓝皮书时最大的感受。
从创新创业教育来讲，特别是校企合作这种模式，与学校单独自己进行的创新创业教育的定位是截然不同的。学校以自己开展了活动，从我们的调查来看，更多的是把它定位于“育人”的关系，但是一旦融入了企业元素，无形中必然要反映企业的诉求，这就使得校企合作的创业学院的定位就具有除了这个“育人”之外，就是它的“孵化”功能、助推区域经济的功能、科技成果的转化功能以及其他目前可能我们还没有想到的一些功能。所以这是我们最大的一个感受。
另外，从创新创业教育的实施路径来看主要看什么？主要看教学。当我们的教学仍然没有发生任何改变的时候，你说你进行了创业教育，事实上没有任何改变。而创新创业教育的教学有几个非常显著的特征：
第一个特征就是团队型，我们去参观一个创业学院的时候看到什么？第一是众创空间，第二个是项目团队，第三个是项目，所以说第一个特征就是团队。
第二个特征是协同。因为项目是由众多人完成的，所以它的协同是必然的。
第三个特征就是多学科交叉性，这也是西方国家最认为成功的一个特色。
第四个特征是学生为主体的实践教学。这个实践教学不是指脱离理论之外的实践教学，这种模式事实上是“教、学、产、研、做”合而为一的新的教学方式。
另外，创新教育的一个最重要的特征是，结果就是可视性的产品。
因此，这些是我们在撰写2017蓝皮书时给我们一个非常大的感悟，我们也相信随着这一年的深入发展，创新创业教育仍然会产生新的特点，仍然会具有新的发展的情景。同时，我们也希望2018年的蓝皮书希望在座院校共同协作，奉献自己的力量，一起把它完成。
谢谢大家！
